近日阅读《56号教室的奇迹》，作者总结了劳伦斯.科尔伯格提出的道德发展六阶段。阅读完后有很深的感悟，今天分享给大家。

1、第一阶段：我不想惹麻烦

许多孩子都以“不惹麻烦”为原则。他们上课认真是为了不惹麻烦，好好写作业是为了不惹麻烦。

为人父母的我们总是威胁孩子说“不乖就给你们好看”，或是“等你爸回来，你就倒大霉了。”这种思维被不段强化着。

但我们要孩子良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。

孩子因为害怕惩罚，会把事做好，恐惧很有效。

但这让孩子们知道要害怕父母的权力和愤怒之外，什么都没学到。

如果一直以不惹麻烦为动机，他们的一生将毫无作为。

2、第二阶段：我想要奖赏

给孩子奖赏确实是让孩子有良好行为的有力诱因。孩子做出正确的选择，行出正确的行为，我们给他奖励。

但其实，孩子行为得宜是应该的，它并不需要给予奖励。

3、第三阶段：我想取悦某人

孩子们慢慢长大后，也开始学会用一些事来取悦父母，“妈，你看这样好吗？”“爸爸我今天被老师表扬了。”孩子在家里取悦父母，在学校取悦老师，但他们这么做的理由是错误的。

为父母努力的念头，给孩子们带去很大的压力。

许多小孩迫切希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择大学和主修专业。这样的孩子长大后会备感沮丧，他们无法了解自己对生活为什么这么不满，因为他们不曾为自己而奋斗过，一直活在取悦，完成父母期望的愿望中。

4、第四阶段：我要遵守规则

多数父母会在家里制定规则，孩子的确需要规则来处理行为界线，这是非常必要的。

但我们最景仰的英雄中，有许多人之所以会成就伟业，正是因为他们不守规则。

悠远历史中的不凡人物都是突破了规则。如果要我们的孩子达到相同境界，就要在他们了解规则之余，把眼光放远。

人的一生中，有时并无规则可循，更重要的是，有时候规则根本就是错的。

5、第五阶段：我能体贴别人

不论是对儿童或是成人，第五阶段都是很难企及的。能帮助孩子们对周围的人产生同情心，是非常了不起的成就。

如果有第五阶段思考者所构成的世界。我们绝对听不到有人在公车上对着手机胡扯个没完。开车或买电影票时也不会有人突然超车或插队，也不会有人在凌晨吵闹不休，扰人清梦。

达到第五阶段的孩子已有非常高的境界，但劳伦斯.科尔伯格，提出了更高的阶段，第六阶段。

6、第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖

第六阶段很难达到，也是最难教的。因为行为准则存在于个人的灵魂中，其中还包括了一份健全的人格在内。

作者举例在《独自和解》这部小学中。主要人菲尼亚斯是一位卓越的运动员及第六阶段思维的实践者。某日在游泳池畔，他注意到游泳比赛的全校记录保持者并不是他们班上的同学。从未受过游泳训练的他对友人吉恩表示自己破得了纪录。他简单地热了身，走上起跳台，接着要吉恩帮他计时。一分钟后，吉恩难以置信地看见菲尼亚斯破了记录。但她很失望，因为没有其他人在场在确认这个纪录的“正式性”。她打算致电当地报纸。还要菲尼亚斯第二天在正式计时人员和记者面前重游一次。菲尼亚斯婉拒了，而且要吉恩守口如瓶，因为他想破纪录，也办到了，这就够了。

这就是作者提出的道德发展第六阶段。

要引导孩子达到这个阶段的确有一定的难度。但我们可以努力，用我们的真心和热枕，将我们的眼光放远，与孩子一同成长。

总结：

道德发展的六阶段，我们停留在哪个阶段呢？

1、第一阶段：我不想惹麻烦；

2、第二阶段：我想要奖赏；

3、第三阶段：我想取悦某人；

4、第四阶段：我要遵守规则；

5、第五阶段：我能体贴别人；

6、第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。